ครูบ้านนอก

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการพัฒนาครูสู่การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพและ 2) ศึกษาผลที่เกิดจากการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนหนองเหล็กศึกษา โดยใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) ประชากรกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นการเลือกแบบเจาะจง คือ ครูผู้สอนและผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนหนองเหล็กศึกษา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดมหาสารคาม ปีการศึกษา 2560 จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบบันทึกข้อมูลภาคสนาม แบบสัมภาษณ์ แบบสังเกต และแบบรายงานสะท้อนผล วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) แล้วนำเสนอผลการวิจัยในรูปความเรียงโดยการบรรยาย ดังนี้

1) ผลการดำเนินงานมี 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่ 1 การวางแผนดำเนินการเพื่อสร้างความตระหนักและความเข้าใจกับครูผู้สอนทุกคน และวางแผนแนวทางการดำเนินงานร่วมกัน โดยการจัดประชุม จัดอบรมให้ความรู้เบื้องต้นและการศึกษาดูงานการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ขั้นที่ 2 การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการ เพื่อพัฒนาครูเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ขั้นที่ 3 การนิเทศการสอนและการสะท้อนคิด จากทีมงานที่แต่งตั้งขึ้นจากบุคลากรภายในและผู้เชี่ยวชาญจากภายนอก เพื่อให้การช่วยเหลือครูผู้สอนในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ให้ครูเกิดกำลังใจในการทำงานอย่างต่อเนื่องและประสบความสำเร็จ และขั้นที่ 4 การสรุปและรายงานผล เพื่อสะท้อนผลการปฏิบัติงานและรายงานผลอย่างต่อเนื่อง โดยจัดประชุมภายในโรงเรียนเพื่อติดตามความก้าวหน้าและแก้ปัญหาร่วมกัน ได้แก่ การวิเคราะห์เนื้อหาให้สอดคล้องกับประเภทขององค์ความรู้ การจำแนกองค์ประกอบสำคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะในศตวรรษที่ 21 และรายงานผลการสังเกตการสอนในชั้นเรียน เป็นต้น

2) ผลที่เกิดจากการพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สรุปผลได้ดังนี้

2.1) ครูผู้สอนจำนวน 30 คน สามารถเขียนการจัดการเรียนรู้พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่ 21 ได้ทุกคน คิดเป็นร้อยละ 100 และมีผลการประเมินการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับคุณภาพมาก (ค่าเฉลี่ย = 4.36) คิดเป็นร้อยละ 87 โดยครูสามารถทำการวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลาง การวิเคราะห์เนื้อหาให้สอดคล้องกับประเภทขององค์ความรู้ ออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมกับผู้เรียน ใช้เทคโนโลยีในการสอน มีความกระตือรือร้นในการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ใช้เทคนิควิธีการเรียนการสอนแบบใหม่ๆที่มีประสิทธิภาพทำให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ทั้งนี้เพราะครูผู้สอนได้รับการช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาทักษะผู้เรียน โดยทีมงานในโรงเรียนและผู้เชี่ยวชาญจากภายนอกในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายใต้การนิเทศการสอนและการสะท้อนคิด

2.2) ผลที่เกิดจากการจัดการเรียนรู้และความพึงพอใจของครูที่เข้าร่วมกระบวนการ พบว่า ครูในโรงเรียนเกิดความสัมพันธ์อันดีระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ ฝ่ายวิชาการ ฝ่ายบริหาร หน่วยงาน ต้นสังกัด และหน่วยงานภายนอกหรือชุมชน เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันในโรงเรียนและหน่วยงานภายนอกทำให้ครูมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เพราะเกิดมั่นใจในการดำเนินงาน เกิดบรรยากาศการทำงานทางวิชาการที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญ

2.3) ผลการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ พบว่า ผู้บริหารโรงเรียนและครูมีความตระหนักร่วมกันในการพัฒนา ระดับการปฏิบัติด้านปัจจัยเกื้อหนุนเพื่อพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 6 องค์ประกอบ (SSCCRP steps) ซึ่งประกอบด้วย (1)การสร้างค่านิยมและวิสัยทัศน์ร่วมกัน (2)โครงสร้างและสิ่งสนับสนุน (3)การทำงานอย่างประสานความร่วมมือ (4)ชุมชนกัลยาณมิตร (5)ร่วมกันสะท้อนคิด และ(6)การเรียนรู้และการพัฒนาวิชาชีพ อยู่ในระดับมากทุกองค์ประกอบ

เว็บน่าสนใจ