ครูบ้านนอก

การใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ร เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ล เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ว เป็นอักษรควบกล้ำ) และคำควบกล้ำไม่แท้ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2 ) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนในการใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านปะเหลียน จำนวน 22 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 22 แผน แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ จำนวน 4 เล่มได้แก่ คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ร เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ล เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ว เป็นอักษรควบกล้ำ) และคำควบกล้ำไม่แท้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ จำนวน 30 ข้อ และแบบสอบถามความพึงพอใจในการใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ ข้อมูลทั้งหมดได้นำมาวิเคราะห์โดย ใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีประสิทธิผล และทดสอบสมมติฐานโดยใช้ t-test (Dependent Samples)

ผลของการวิจัยพบว่า

แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ร เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ล เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ว เป็นอักษรควบกล้ำ) และคำควบกล้ำไม่แท้ มีประสิทธิภาพ E1 /E2 = 89.20 / 84.70 สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ คือE1 /E2 = 80/80 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำ คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ร เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ล เป็นอักษรควบกล้ำ) คำควบกล้ำแท้ (คำที่มี ว เป็นอักษรควบกล้ำ) และคำควบกล้ำไม่แท้ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในภาพรวมอยู่ในระดับ พอใจเป็นอย่างยิ่ง

เว็บน่าสนใจ