ครูบ้านนอก

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านจากแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านจากแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA

3) เพื่อศึกษาแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ My daily life โดยกลวิธี DR – TA กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย เลย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 จำนวน 24 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย คู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษ โดยกลวิธี DR- TA จำนวน 6 แผน ในแต่ละแผนมีแบบฝึกทักษะการอ่านย่อยแบบประเมินการสังเกต แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะการอ่าน My daily life โดยกลวิธี จำนวน 60 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนก ตั้งแต่ 0.20 – 1.00 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ 0.81 และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ เพื่อความเข้าใจ จำนวน 10 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนก 0.32 – 0.77 มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.50 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การหาความถี่ (Frequency) ค่าคะแนนเฉลี่ย (Mean) ร้อยละ (Percentage) ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) และ t-test dependent sample

ผลการศึกษาพบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านจากแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA มีประสิทธิภาพ 83.91/88.26 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 75/75 2) ดัชนีประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านจากแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA เท่ากับ 0.64 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าในการเรียน คิดเป็นร้อยละ 64.00 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ My daily life ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA อยู่ในระดับมาก

ดังนั้น แผนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านจากแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลวิธี DR- TA ช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น นักเรียนมีพัฒนาการด้านทักษะการอ่านเพิ่มขึ้น โดยสรุปการพัฒนาการสอนอ่าน โดยกลวิธี DR – TA จึงเป็นกิจกรรมที่มีความเหมาะสม แบบฝึกทักษะการอ่านสามารถนำไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอ่านเพิ่มเติมตามความเหมาะสม และเป็นแบบอย่างในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในกลุ่มสาระอื่น ๆ ต่อไป

เว็บน่าสนใจ