ครูบ้านนอก

ชื่อผู้วิจัย นางชฎาพร ภูกองชัย

ปีที่พิมพ์เผยแพร่ 2559

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 3) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 4) เพื่อประเมินผลรูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/1 โรงเรียนศรีเสมาวิทยาเสริม สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดขอนแก่น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย รูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้ เพื่อส่งเสริมความสามารถใน การคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการใช้รูปแบบการเรียนการสอน การวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ยเลขคณิตค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบ t-test แบบ Dependent

ผลการวิจัยพบว่า

1.การศึกษาข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ตามทฤษฎีการสร้างความรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ในการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์นักเรียนมีปัญหาในเรื่องของ การแก้โจทย์ปัญหา เพราะไม่สามารถตีโจทย์ปัญหาได้ นักเรียนขาดทักษะในการคิดวิเคราะห์และทักษะการแก้ปัญหา ซึ่งสาเหตุที่สำคัญมาจากการสอนของครูที่ทำการสอนโดยให้นักเรียนจดจำและทำตามตัวอย่าง ทำให้นักเรียนไม่มีโอกาสฝึกทักษะการคิด ไม่สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้อย่างต่อเนื่อง

2.รูปแบบการเรียนการสอนนี้มีชื่อเรียกว่า MTBOE Model มีองค์ประกอบคือหลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอนและเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้ กระบวนการเรียนการสอนมี 5 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นเตรียมความพร้อม (Motivation: M) 2) ขั้นการคิดวิเคราะห์ (Thinking Skills: T)ซึ่งประกอบขั้นตอนการคิดวิเคราะห์ คือ 2.1 ระบุปัญหา ทำความเข้าใจปัญหา จำแนกแยกแยะสิ่งที่โจทย์ถาม(ผล)และสิ่งที่โจทย์กำหนดให้ (เหตุ) 2.2 เชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล 2.3 กำหนดหลักการวิธีคิดหาคำตอบและดำเนินการคิดย้อนกลับจากผลไปสู่เหตุ 2.4 สรุปเขียนแสดงวิธีจากเหตุไปสู่ผลและตรวจสอบผล3) ขั้นระดมสมอง(Brainstorming :B) 4) ขั้นจัดระเบียบความรู้ (Organizing knowledge Step : O) 5) ขั้นประเมินผล (Evaluation :E) โดยที่รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ 81.98/82.61 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้

3. ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ในช่วงระหว่างการเรียนการสอนด้วยรูปแบบการเรียนการสอน มีพัฒนาการขึ้นและโดยภาพรวมอยู่ในระดับดี และด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถการคิดวิเคราะห์ ที่สอนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน(MTBOE Model)ก่อนเรียนและหลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ .05 โดยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน

4. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการใช้รูปแบบการเรียนการสอน MTBOE Model

โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด

เว็บน่าสนใจ