ชื่อเรื่องวิจัย: การพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
เพื่อพัฒนาคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน : กรณีศึกษาโรงเรียน
บ้านหนองแหน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3
ผู้วิจัย ประคอง รัศมีแก้ว
ปีการศึกษา 2558
บทคัดย่อ
รายงานการวิจัยเรื่องการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อพัฒนาคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านหนองแหน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 มีวัตถุประสงค์ของการวิจัยเพื่อ (1) ศึกษาสภาพ และปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนบ้านหนองแหน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 (2) ศึกษาแนวทางการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (3) ศึกษาระดับความคิดเห็นการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนบ้านหนองแหน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 และ(4) ศึกษาคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียนผู้วิจัยใช้ระเบียบวิจัยแบบผสม (Mixed Method Research) แบ่งขั้นตอนการดำเนินการวิจัยออกเป็น4ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ขั้นตอนที่ 2ศึกษาแนวทางการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ขั้นตอนที่ 3 ศึกษาระดับความคิดเห็นการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนบ้านหนองแหน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 และขั้นตอนที่4 ศึกษาคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียนประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ(1) ครูผู้สอนจำนวน 9 คน(2) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 9 คน (3) ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 125 คนและ(4)นักเรียน จำนวน 125 คนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่(1) ครูผู้สอนจำนวน 9 คน (2) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน จำนวน 7 คน (3) ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 48 คนและ (4) นักเรียน จำนวน 48 คนกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญจำนวน9 คนเครื่องมือที่ใช้ในการการวิจัย (1)แบบบันทึก (Field Note) (2)แบบสัมภาษณ์ (Interview) (3) แบบสอบถามและ (4)แบบประเมินมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
ผลการศึกษาสภาพ และปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังรายละเอียดดังนี้ครูส่วนใหญ่ยังไม่เข้าใจเป้าหมายของการจัด การศึกษาของชาติครูขาดความรู้ความเข้าใจเป้าหมายของหลักสูตรโรงเรียนอย่างแท้จริงครูจะสอนตามหนังสือของสำนักพิมพ์ที่ทำออกขายเพราะสะดวกสบายมีครบทุกอย่างครูมีความคิดว่าการสอนแบบเก่าเลขคัดเลิกยังได้หนังสือมากกว่าเดียวนี้ครูใช้ใบงานใบความรู้แต่ก็ถ่ายเอกสารมาจากหนังสือเรียนของกระทรวงของเอกชนบ้างครูใช้สื่อสำเร็จมาจากร้านเช่นรูปภาพบัตรคำบางอย่างก็หาเอาตามสภาพเพราะใช้คอมพิวเตอร์ไม่เป็นครูส่วนใหญ่สอนแบบไม่ใช้สื่ออยู่แล้วครูไม่ค่อยได้สอบก่อนเรียนสอบครั้งเดียวปลายภาคเรียนรู้อยู่ว่าคนไหนได้คนไหนไม่ได้การสอบก่อนเรียนและหลังเรียนไม่ค่อยได้ทำกันส่วนมากก็จะซักถาม ครูไม่มีเวลาว่างพอที่จะเตรียมการสอนครูมีภาระงานที่จะต้องทำนอกเหนือจากงานสอนมากครู ไม่เข้าใจวิธีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญขาดแหล่งการจัดการเรียนรู้ครูไม่ปรับเปลี่ยนกิจกรรมการเรียนการสอนเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไม่เพียงพอครูมีความคิดว่าการทำวิจัยในชั้นเรียนไปเพื่ออะไรยุ่งยากเสียเวลาครูไม่มีความรู้การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในห้องครูไม่ทำวิจัยในชั้นเรียนครูไม่มีการนำผลการวิจัยใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและประกอบในการพัฒนาวิชีพของครูครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงานวิจัยเผยแพร่ผลงานวิจัยน้อยมากครูไม่มีการนำผลการวิจัยใช้ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและประกอบในการพัฒนาวิชีพของครูครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผลงานวิจัยเผยแพร่ผลงานวิจัยน้อยมากงานสอนประจำก็หนักมากแล้วจึงไม่มีเวลาทำงานวิจัยครูพัฒนาตนเองน้อยขาดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ความรู้ใหม่ๆซึ่งกันและกันครูไม่ได้นำผลการวัดผลและประเมินผลไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนครูขาดความรู้ในการใช้สื่อและเทคโนโลยีที่ทันสมัยการวัดผลประเมินผลของครูไม่เป็นไปตามสภาพความเป็นจริงที่อิงพัฒนาการผู้เรียนนักเรียนส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้น้อยมีการจัดการทำแผนการเรียนรู้แต่ไม่ได้นำไปใช้สอนจริงและครูไม่เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการจัดกระบวนการเรียนรู้
ผลการศึกษาแนวทางการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญจากการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญสามารถจำแนกเป็นประเด็นได้ 5 ด้าน ได้แก่ ด้านการเตรียมการเรียนการสอนด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้านสื่อการเรียนการสอน ด้านการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้และ ด้านการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้
ผลการศึกษาความคิดเห็นการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 ครูมีความคิดเห็นในการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าการเตรียมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากที่สุด รองลงมาคือสื่อการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อยู่ในระดับมากการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก และลำดับสุดท้ายคือการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน อยู่ในระดับมากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีความคิดเห็นในการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในภาพรวมอยู่ในระดับมากเมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก รองลงมาคือการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก การเตรียมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากและลำดับสุดท้ายคือ การเตรียมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมาก ผู้ปกครองนักเรียนมีความคิดเห็นในการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในภาพรวมอยู่ในระดับมากเมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก รองลงมาคือการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อยู่ในระดับมากสื่อการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากและลำดับสุดท้ายคือ การเตรียมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมาก และนักเรียนมีความคิดเห็นในการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในภาพรวมอยู่ในระดับมากเมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่าการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้อยู่ในระดับมาก รองลงมาคือสื่อการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากการเตรียมการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากและลำดับสุดท้ายการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน อยู่ในระดับมาก
ผลการวิเคราะห์ข้อเสนอแนะการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนบ้านหนองแหนสรุปข้อเสนอแนะได้ดังนี้การเตรียมการเรียนการสอนครูต้องมีเวลาในการเตรียมการสอนผู้บริหารควรจัดประชุมวางแผนเพื่อเตรีมการเรียนการสอนควรจัดอบรมครูเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญครูควรมีการเตรียมตัวก่อนจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทุกครั้งและ ครูควรวางแผนและกำหนดเป้าหมายให้ผู้เรียนได้ศึกษาตามความถนัดของตนเองการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูควรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายและน่าสนใจเพิ่มเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เพียงพอครูทำความเข้าใจวิธีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญครูปรับเปลี่ยนกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและ ครูและนักเรียนร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันสื่อการเรียนการสอนผู้บริหารควรควรจัดสรรงบประมาณสำหรับการจัดทำสื่อให้เหมาะสมเพียงพอครูควรได้รับการส่งเสริมการผลิตสื่อการสอนที่เหมาะสมและเพียงพอครูควรได้รับการอบรมการผลิตสื่อครูควรจัดบรรยากาศในห้องเรียนและนอกห้องเรียนให้พร้อมและน่าอยู่และ ผู้บริหารควรจัดเตรียมสถานที่เพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้และจัดให้มีสื่อ การเรียนรู้ที่หลากหลาย การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ผู้บริหารควรจัดอบรมให้ความรู้แก่ครูเกี่ยวกับการวัดผลและประเมินผลครูควรสอบวัดผลทุกครั้งหลักจากจบบทเรียนผู้บริหารควรติดตามผลการสอนของครูและนักเรียนเป็นระยะๆเพื่อเป็นการประเมินผลให้เกิดประโยชน์มากที่สุดครูควรนำผลที่ได้จากการประเมินมาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนและ ครูควรประเมินนักเรียนหลายๆด้านและควรใช้เครื่องมือที่หลากหลายและ การวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ผู้บริหารควรส่งเสริมและสนับสนุนการทำวิจัยโดยการจัดการอบรมเพื่อพัฒนาการทำวิจัยครูควรมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ครูมีความรู้และทักษะในการนำผลการวิจัยไปใช้ในการพัฒนาการเรียน การสอนครูสามารถ นำกระบวนการวิจัยมาจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และครูสามารถ นำกระบวนการวิจัยมาจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
ผลการวิเคราะห์คุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน สรุปผลรวมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ปีการศึกษา 2557 เฉลี่ยร้อยละนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 72.10 และปีการศึกษา 2558 เฉลี่ยร้อยละร้อยละนักเรียนที่ได้ระดับ 3 ขึ้นไป 73.23 แสดงให้เห็นว่าผลจากการพัฒนาครูในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่ละกลุ่มสาระชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 6 โดยภาพรวม ปีการศึกษา 2558 สูงกว่า ปีการศึกษา 2557ร้อยละของนักเรียนตามระดับคุณภาพการประเมิน สรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ปีการศึกษา 2557 ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ 73.17 ระดับดี ร้อยละ 26.67 ผ่าน ร้อยละ 43.75และปีการศึกษา 2558 ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ 61.96 ระดับดี ร้อยละ22.83ผ่าน ร้อยละ13.04และ ไม่ผ่าน ร้อยละ1.09 ร้อยละของนักเรียนตามระดับคุณภาพ การประเมินการอ่าน เขียน และคิดวิเคราะห์ ปีการศึกษา 2557 ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ30.49ระดับดี ร้อยละ 35.36 .ผ่าน ร้อยละ 58.62ไม่ผ่านร้อยละ 64.71 และปีการศึกษา 2558 ระดับดีเยี่ยม ร้อยละ 65.22 ระดับดี ร้อยละ 22.83 ผ่านร้อยละ 10.87 และ ไม่ผ่านร้อยละ 1.09สรุปผลการทดสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2557จำนวนร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับปรับปรุง 10.26 พอใช้ 46.15 และดี 25.64 และ ปีการศึกษา 2558 จำนวนร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับปรับปรุง 17.95 พอใช้ 13.33 และดี 46.67
และสรุปผลการทดสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6ปีการศึกษา 2557เฉลี่ยร้อยละ 40.79 และ ปีการศึกษา 2558 เฉลี่ยร้อยละ 39.48 แสดงให้เห็นว่าปีการศึกษา 2557ค่าเฉลี่ยสูงกว่าปี 2558 เนื่องมาจาก ปี 2558 ทดสอบแต่กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมและภาษาต่างประเทศ ซึ่งเป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้หลัก
ค้นหาทุกอย่างในเว็บครูบ้านนอก :
ตั้งกระทู้คำถามใหม่
กลับหน้าที่แล้ว
