ชื่องานวิจัยเรื่อง

                  ผลการใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือโดยใช้กรณีตัวอย่าง

                  เพื่อส่งเสริมการอ่านคิดวิเคราะห์ของนักเรียน  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๔

                                 The Result of Using Co-operative Learning Technique Via Case

                                          Study for the Practice of Critical Reading of Matayom Suksa 4

                                          Students.

ชื่อผู้วิจัย        ประพินท์  สังขา

                       โรงเรียนสันทรายวิทยาคม   อำเภอสันทราย   จังหวัดเชียงใหม่

                       สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่  เขต  ๒

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

                การศึกษาเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนากำลังคนให้มีคุณภาพ ประเทศใดก็ตามที่ประชากรมีคุณภาพย่อมพัฒนาได้ก้าวไกลกว่า ด้วยเหตุนี้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาจึงเป็นรากฐานที่สำคัญของการพัฒนาประเทศ โดยเฉพาะประเทศไทยได้ให้ความสำคัญกับการพัฒนาประชากรเป็นอย่างมาก โดยกำหนดเป็นจุดเน้นที่ต้องพัฒนา ไว้ในแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมขับร้องแห่งชาติ ฉบับที่ ๘ เป็นต้นมา  (พ.ศ ๒๕๔๐ – ๒๕๔๔ ) และมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในระบบการจัดการศึกษา ซึ่งออกมาในรูปของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน  พุทธศักราช ๒๕๔๔  กล่าวคือ จัดเป็นหลักสูตรแกนกลางที่มีโครงสร้างหลักสูตรยืดหยุ่น กำหนดจุดหมายที่ถือเป็นมาตรฐานการเรียนรู้ในภาพรวม ๑๒ ปี  สาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้แต่ละกลุ่ม มาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้น เป็นช่วงชั้นละ ๓ ปี  จัดเฉพาะส่วนที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคุณภาพชีวิตและการประกอบอาชีพ  ตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อโดยสถานศึกษาต้องจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการฝึกทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ การจัดการ การเผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้ป้องกันและแก้ไขปัญหา ตลอดจนจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่านและเกิดการใฝ่รู้อย่างต่อเนื่องผสมผสานสาระความรู้ต่าง ๆ อย่างมีสัดส่วนสมดุลกัน ปลูกฝังคุณธรรมค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ (๒๕๔๔ :๒-๓) บทบาทสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน ให้มีทักษะการคิด วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและนำไปปฏิบัติได้จริงในโรงเรียนคือ ครูผู้สอน โดยการทำหน้าที่ถ่ายทอดความรู้ อบรมสั่งสอน และปลูกฝังทักษะต่าง ๆ ให้เกิดขึ้นให้แก่ผู้เรียน แต่การสอนของผู้สอนในโรงเรียน ส่วนใหญ่จะสอนโดยใช้ตำราและเน้นท่องจำ  ครูภาษาไทยมีวิธีสอนแบบเดิม คือ ยึดผู้สอนเป็นศูนย์กลาง มุ่งสอนเนื้อหาโดยใช้วิธีการสอนแบบบรรยาย ไม่เน้นกระบวนการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิด ส่งผลให้ผู้เรียนไม่ได้รับการฝึกฝนกระบวนการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ในเนื้อหาซึ่งขัดต่อเป้าหมายของคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของเยาวชนไทยในอนาคต

ด้วยเหตุดังกล่าว ผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือ โดยใช้กรณีตัวอย่างเป็นกิจกรรมเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านและการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔   โรงเรียนสันทรายวิทยาคม อำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่  เพื่อนำผลการศึกษาไปเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนทักษะการคิดวิเคราะห์ในสาระการอ่านให้มีประสิทธิภาพต่อไป

วัตถุประสงค์การวิจัย

       ๑.เพื่อศึกษาผลการใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือโดยใช้กรณีตัวอย่าง เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนสันทรายวิทยาคม

       ๒. เพื่อประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ ในสาระการอ่าน ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๔ โรงเรียนสันทรายวิทยาคม อำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่

ขอบเขตการวิจัย

๑. ประชากร  เป็นนักเรียนช่วงชั้นที่๔ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๕๑  โรงเรียนสันทรายวิทยาคม อำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่  จำนวน ๑๒๐ คน

๒.   กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๕๑ โรงเรียนสันทรายวิทยาคม อำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่  จำนวน ๓๙ คน

๓.    ระยะเวลาที่ใช้ในการศึกษา ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๕๑ เวลาในการทดลองใช้เทคนิค การสอนโดยใช้กรณีตัวอย่าง ใช้ทดลองในเวลาเรียน จำนวน ๑๗ ชั่วโมง เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ เป็นเนื้อหาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๔๔

ขอบเขตเนื้อหา

เนื้อหาในการทำวิจัยครั้งนี้ได้แก่ การใช้กรณีตัวอย่าง คือ  การศึกษาจากเหตุการณ์ ข่าว  บทความ หรือ ตัวอย่างที่เกิดขึ้นในสังคม อาจเป็นเรื่องจริง หรือเรื่องที่ผู้วิจัยแต่งขึ้น

กรอบแนวคิด

         ๑ . เอกสารเกี่ยวกับเทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือ

                ๒. เอกสารเกี่ยวกับกรณีตัวอย่าง

                ๓.  เอกสารเกี่ยวกับการคิด

                ๔. งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ประกอบด้วย

๑. แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ โดยใช้กรณีตัวอย่างจำนวน ๖ แผนการเรียนรู้ รวมทั้งหมด ๑๗ ชั่วโมง

๒.แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้กรณีตัวอย่างของแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้

๓. แบบวัดการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน  จำนวน ๕๐ ข้อ

   วิธีการดำเนินการวิจัย

๑.  จัดทำหน่วยการเรียนรู้  เรื่อง  การอ่านคิดวิเคราะห์โดยใช้กรณีตัวอย่าง  จำนวน  ๑  หน่วย

การเรียนรู้  รวม   ๑๗  ชั่วโมง

๒.  จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๖ แผน

๓.  นำแผนการจัดการเรียนรู้ ให้หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตรวจสอบเนื้อหา

ตามความเหมาะสมของกิจกรรม และเวลาที่ใช้ในการสอน เพื่อให้ข้อเสนอแนะแล้วนำมา

ปรับปรุงแก้ไข

๔. ดำเนินการสอนตามขั้นตอนในแผนการจัดการเรียนรเพื่อฝึกการคิดวิเคราะห์ โดยใช้

กรณีตัวอย่าง ในแต่ละแผนรวม ๖ แผน

๕. นำคะแนนที่ได้จากการทดสอบวัดการคิดวิเคราะห์ของการเรียนแต่ละแผนไปวิเคราะห์

ตามค่าสถิติที่กำหนดไว้

๖. หลังจากที่ทดลองสอนแต่ละแผนเสร็จแล้ว ทำการวัดการคิดวิเคราะห์และนำผลคะแนน

ที่ได้ไปวิเคราะห์ตามค่าสถิติตามที่กำหนดไว้

     ผลงานการวิจัย

๑. ผู้เรียนที่เรียนโดยใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือ โดยใช้กรณีตัวอย่าง

มีทักษะ การคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .๐๕

๒. การประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน  เป็นการคิดที่ระดับ

การคิดสังเคราะห์ข้อมูล

 สรุปผลการวิจัย

                ผลการใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบร่วมมือโดยใช้กรณีตัวอย่าง เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนสันทรายวิทยาคม  อำเภอ สันทราย จังหวัดเชียงใหม่ พบว่าระดับการคิดวิเคราะห์ก่อนเรียนและหลังเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .๐๕ โดยระดับการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และมีค่าระดับการคิดวิเคราะห์อยู่ที่ระดับการสังเคราะห์ข้อมูล  

Advertisement