ชื่อผู้วิจัย                นางอุ่นจิต   คุ้มสวัสดิ์

 ตำแหน่ง                ครู  ชำนาญการ

 วุฒิการศึกษา        กศ.บ. ภาษาไทย

 ชื่อสถานศึกษา     โรงเรียนเติมแสงไขปากช่องวิทยา

 ภาคเรียน / ปีการศึกษาที่ทำวิจัย      ภาคเรียนที่  1 / 2550

 ความเป็นมาของการวิจัย

จากการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์  N.T. พบว่านักเรียนขาดทักษะด้านการคิดวิเคราะห์  คิด สังเคราะห์  และนอกจากนี้แล้วนักเรียน ยังขาดนิสัยรักการทำงานอีกด้วย จากการสังเกตของผู้วิจัยพบว่า  นักเรียนคุ้นเคยกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ครูเป็นผู้ให้อย่างเดียว  กล่าวคือ  ครูจะเป็นผู้บรรยาย  อธิบายให้นักเรียนฟัง  นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนให้ศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง  อีกทั้ง  เมื่อจะทำการวัด – ประเมินผล ครูก็มักจะให้นักเรียนทำแบบทดสอบแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ  ทำให้นักเรียนสามารถที่จะเดาคำตอบได้  หรืออาจจะลอกคำตอบจากเพื่อน  และเมื่อใดที่ครูกำหนดภาระงานให้  เช่น  การทำโครงงาน  มักไม่ได้ผลงานที่ดีร้อยเปอร์เซ็นต์  และอาจพบปัญหานักเรียนไม่ส่งงาน  เนื่องจากกระบวนการจัดทำยุ่งยากซับซ้อนหลายขั้นตอน  เนื้อหามากเกินไป  ทำให้นักเรียนเบื่อหน่าย  จึงคิดว่า  การนำโครงงานแผ่นเดียวหรือวิจัยสำหรับนักเรียนมาใช้ในการพัฒนาและฝึกทักษะแก่นักเรียน  น่าจะส่งผลให้นักเรียนมีทักษะด้านการคิดวิเคราะห์  สังเคราะห์  และมีนิสัยรักการทำงานมากยิ่งขึ้น  เพราะการทำโครงงานแผ่นเดียว  มีเนื้อหาที่ไม่มากและกระบวนการก็ไม่ยุ่งยากซับซ้อน  ซึ่งนักเรียนสามารถฝึกทำได้  อีกทั้งการฝึกเขียนวิจัยสำหรับนักเรียน, การเขียนโครงงานยังเป็นการส่งเสริมให้นักเรียนได้ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย  สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง   เสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านนิสัยรักการทำงาน  และมีส่วนช่วยเสริมทักษะด้านกระบวนการทำงานได้ด้วยทางหนึ่งเช่นกัน

 วัตถุประสงค์และเป้าหมายของการวิจัย

วัตถุประสงค์

                เพื่อพัฒนานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ให้มีทักษะกระบวนการคิดและนิสัยรักการทำงาน

 เป้าหมาย

                เพื่อศึกษาวิธีการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดและนิสัยรักการทำงานของนักเรียน  ชั้นมัธยมศึกษา  ปีที่  3 

วิธีดำเนินการวิจัย

วิธีการวิจัย

                กลุ่มเป้าหมาย

                ประชากรกลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่  3/2  จำนวน  28  คน  ภาคเรียนที่  1 / 2550

 เครื่องมือในการวิจัย ( นวัตกรรม )

1.       โครงงานแผ่นเดียว

2.       วิจัยของหนู ( วิจัยสำหรับนักเรียน )

 เครื่องมือรวบรวมข้อมูล

1.       แบบประเมินผลงานนักเรียน  และเกณฑ์การประเมิน ( Rubrics )

2.       แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน  และเกณฑ์การประเมิน ( Rubrics )

 วิธีการรวบรวมข้อมูล

1.       นำรูปแบบของโครงงานแผ่นเดียวและวิจัยสำหรับนักเรียนมาปรับประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมกับวิชาภาษาไทย

2.       ออกแบบแบบประเมินผลงานนักเรียน  และแบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานที่มีกระบวนการ        พร้อมทั้งเกณฑ์การประเมิน ( Rubrics )

3.       นักเรียนศึกษารูปแบบการทำโครงงานแผ่นเดียวจากตัวอย่างที่ดีหลากหลายตัวอย่าง

4.       นักเรียนจัดทำโครงงานแผ่นเดียว  โดย ;

-          ครั้งที่  1  ฝึกทำโครงงานเลียนแบบตัวอย่าง

-          ครั้งที่  2 – 5  จัดทำโครงงานแผ่นเดียวตามแผนการจัดการเรียนรู้

5.       นักเรียนศึกษารูปแบบการเขียนวิจัยของหนูจากตัวอย่างที่ดีหลากหลายตัวอย่าง

6.       นักเรียนจัดทำโครงงานแผ่นเดียว  โดย ;

-          ครั้งที่  1  ฝึกเขียนวิจัยของหนูเลียนแบบตัวอย่าง

-          ครั้งที่  2 – 5  เขียนวิจัยของหนูตามแผนการจัดการเรียนรู้

7.       ประเมินผลงานนักเรียนทุกครั้ง  โดยนักเรียนประเมินตนเอง – เพื่อนประเมิน – ครูประเมิน  เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักเปรียบเทียบผลงานของตนกับเพื่อน  และมีการพัฒนาผลงานของตนต่อไป

8.       ประเมินทักษะกระบวนการคิดของนักเรียนด้วยแบบสังเกตพฤติกรรม  และจากการสังเกตผลงานของนักเรียนที่ปรากฏให้เห็นหรือแสดงถึงการพัฒนาด้านความคิดริเริ่มสร้างสรรค์  ด้านความคิดที่เป็นกระบวนการมากขึ้น  เป็นต้น

9.       ทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบที่เน้นการคิด  วิเคราะห์

10.    สรุปผลการพัฒนานักเรียนด้วยโครงงานแผ่นเดียวและวิจัยของหนู  โดยพิจารณาจากคะแนนการทดสอบ  เปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้  และข้อมูลจากแบบประเมินการทำโครงงาน, การเขียนวิจัยของหนู,  การสังเกตพฤติกรรมการทำงาน

 การวิเคราะห์ข้อมูล

                ใช้ค่าร้อยละเปรียบเทียบ, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน, ค่าสัมประสิทธิ์การกระจาย  และการหาประสิทธิภาพของกระบวนการด้วยค่า  t - test 

 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล

ผลการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ด้วยโครงงานแผ่นเดียว  และวิจัยของหนู  สรุปได้  ดังนี้

ตารางที่  1  แสดงคะแนนเฉลี่ย, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสัมประสิทธิ์การกระจาย  

จากตารางที่  1  พบว่า  คะแนนเฉลี่ย     หลังเรียนของนักเรียนสูงขึ้น  แสดงว่า  การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดโดยใช้โครงงานแผ่นเดียวและวิจัยของหนู ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

                เมื่อเปรียบเทียบส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( S.D ) หลังเรียนต่ำกว่าก่อนเรียน แสดงว่า  หลังเรียนมีคะแนนมากกว่าก่อนเรียน  ซึ่งถือว่า  เป็นการสอนที่มีคุณภาพ

                ส่วนค่าสัมประสิทธิ์การกระจาย ( C.V. )    และหาค่าก่อนเรียนและหลังเรียน  พบว่า  ค่า  C.V  หลังเรียนเป็นไปตามสมมุติฐาน

                คือ           ค่า  C.V.  น้อยกว่า  10                         แสดงว่าผลการสอนดีเยี่ยม

                                ค่า  C.V.  อยู่ระหว่าง  10-15              แสดงว่าผลการสอนดี

                                ค่า  C.V.  มากว่า  15                             แสดงว่าผลการสอนไม่น่าพอใจ

ตารางที่  2  แสดงแสดงการหาประสิทธิภาพ และค่าทีของกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

นวัตกรรม ชุดที่	ค่าเฉลี่ยร้อยละ				P*
	ก่อนเรียน	Advertisement
เรื่องน่าสนใจจากสมาชิกท่านอื่น
ให้คะแนน BLOG นี้ ไม่มีความเห็น เกี่ยวกับเรื่อง วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน