ผู้วิจัย             นายเอนก  รัศมี

ปีการศึกษา  2550

บทคัดย่อ

                รายงานผลการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี เขต 1  กรณีศึกษา: โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง  5  โรงเรียน  มีวัตถุประสงค์เพื่อ  1)  ประเมินการประชุมปฏิบัติการโครงการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  กรณีศึกษา : โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจ  5  โรงเรียน  2)  สร้างและพัฒนาชุดพัฒนาตนเอง  การพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรณีศึกษา : โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรับรองการกระจายอำนาจ  5  โรงเรียน  3)  พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  การคิด  และทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ตามโครงการพัฒนาโรงเรียน ผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรณีศึกษา : โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรับรองการกระจายอำนาจ  5  โรงเรียน  4)  การดำเนินงานตามโครงการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรณีศึกษา : โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรับรองการกระจายอำนาจ  5  โรงเรียน 

                ประชากร  ได้แก่  ผู้บริหารสถานศึกษา  รองผู้บริหารสถานศึกษา  ครูผู้สอนและนักเรียนของโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี  เขต 1  ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี  เขต 1  ที่เปิดทำการสอนตั้งแต่ระดับการศึกษาปฐมวัยถึงระดับการศึกษาช่วงชั้นที่  4     ปีการศึกษา  2550 

                กลุ่มตัวอย่าง  ขนาดของกลุ่มตัวอย่าง  นำมาจากประชากรมีจำนวนที่แน่นอน  (Finite  Population)  จึงสามารถกำหนดจำนวนกลุ่มตัวอย่างที่พอดีโดยการคำนวณได้จากสูตรของทาโร ยามาเน่  (Simple  Random  Sampling)  เป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน  5  คน  รองผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน  20  คน  ครูผู้สอน จำนวน  50  คน  และจำนวนนักเรียนจำแนกตามช่วงชั้น  ประกอบด้วยช่วงชั้นที่  1  จำนวน  336  คน  ช่วงชั้นที่  2  จำนวน  389  คน  ช่วงชั้นที่  3  จำนวน  471  คน  และช่วงชั้นที่  4  จำนวน  537  คน

                เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย  แบ่งออกเป็น  3  ชุด  คือ  ชุดที่  1  ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้บริหารสถานศึกษา  รองผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน  เป็นแบบทดสอบองค์ความรู้ แบบสอบถามความพึงพอใจในการประชุม  และแบบประเมินความพึงพอใจ  ชุดที่  2  ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากนักเรียน  เป็นแบบประเมินพฤติกรรม  แบบทดสอบวัดความสามารถและแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์  ชุดที่  3  ใช้ในการเก็บรวบรวมจากครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  เป็นแผนการจัดประสบการณ์และแผนการจัดการเรียนรู้  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ชุดพัฒนาตนเอง  จำนวน  9  เล่ม  แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ  และแบบสอบถามผลการดำเนินงานโครงการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง

                ผลการวิจัย  พบว่า

                1.  ผลการประชุมเชิงปฏิบัติการตามโครงการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจ  สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี  เขต 1  พบว่าการประเมินความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษา  รองผู้บริหารสถานศึกษา  และครูผู้สอน  ในภาพรวมที่มีต่อการอบรมเชิงปฏิบัติการโครงการการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง เพื่อรองรับการกระจายอำนาจอยู่ในระดับดีที่สุด  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 1  ที่กำหนดไว้ 

                2.  ผลการพัฒนานวัตกรรมชุดพัฒนาตนเอง   แผนการจัดประสบการณ์และแผนการจัดการเรียนรู้  พบว่าการจัดทำแผนการจัดประสบการณ์   แผนการจัดการเรียนรู้ เริ่มจากการศึกษาเอกสารหลักสูตร  เนื้อหาสาระการเรียนรู้  ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้  ทักษะกระบวนการคิด  มาตรฐานและตัวชี้วัด  ทักษะกระบวนการคิด    เพื่อกำหนดหน่วยการเรียนรู้  เนื้อหาสาระการเรียนรู้  คาบเวลาเรียน  และจำนวนแผนการจัดประสบการณ์และแผนการจัดการเรียนรู้  ประจำปีการศึกษา  2550  ให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน  50  คน  ทำการประเมินหาคุณภาพของแผนการจัดประสบการณ์และแผนการจัด  การเรียนรู้  เพื่อตรวจสอบความตรงตามโครงสร้าง  (Construct  Validity) มีค่าร้อยละ  86.80  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 2  ที่กำหนดไว้

                3.  ผลการพัฒนานวัตกรรมชุดพัฒนาตนเอง  จำนวน  9  เล่ม  พบว่า  1)  การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล  2)  รูปแบบ/เทคนิค/วิธีสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  3)  การจัดการเรียนการสอนและการประเมินสภาพจริงในชั้นเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่  1  4)  การจัดการเรียนการสอนและการประเมินสภาพจริงในชั้นเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่  2  5)  การจัดการเรียนการสอนและการประเมินสภาพจริงในชั้นเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่  3  6)  การจัดการเรียนการสอนและการประเมินสภาพจริงในชั้นเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่  4 

7)  แนวทางการพัฒนา  ทักษะการคิดคล่อง  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่ 1-2  8)  การฝึกทักษะการคิดคำนวณ  ช่วงชั้นที่ 1  9)  การพัฒนานักเรียนด้านทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์  ช่วงชั้นที่ 1  ถึงช่วงชั้นที่ 4  โดยการหาค่าประสิทธิภาพแบบภาคสนาม  (Field  Testing) E₁/E₂  กับครูในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการ  80.62/81.97  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 2  ที่กำหนดไว้และผลทดสอบความรู้ความเข้าใจของครูแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .05  โดยหลังการใช้นวัตกรรมชุดพัฒนาตนเองสูงกว่าก่อนใช้ชุดนวัตกรรมชุดพัฒนาตนเอง  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 4  ที่กำหนดไว้

        4. ผลการการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  การคิดและทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ พบว่า  นักเรียนส่วนใหญ่ศึกษาและปฏิบัติตามคำแนะนำเป็นอย่างดี  มีความรับผิดชอบในกิจกรรมที่กำหนดให้ทำ  เนื่องจากเป็นเรื่องที่สนุกสนาน  พัฒนาทักษะกระบวนการคิดและความคิดริเริ่มสร้างสรรค์กิจกรรมต่าง ๆ นักเรียนได้ปฏิบัติจริงด้วยตนเอง  พร้อมทั้งแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนและครูผู้สอน  จึงทำให้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน  แตกต่างกันอย่างมีนัยที่สำคัญทางสถิติที่ระดับ  .05  โดยหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าก่อนเรียน  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 6  ที่กำหนดไว้ ส่วนการพัฒนากระบวนการคิดและทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .05โดยหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าก่อนเรียน  ซึ่งยอมรับสมมติฐานข้อ 7  ที่กำหนดไว้

                5.ผลการดำเนินงานตามโครงการโรงเรียนผู้นำກารเปลี่ยนแปลง  เพื่อรองรั业กา⺣กḣะจาย๭༳⸙าจḁລ๸่มสฺระ輁ารเรียนรู้ค༓ิตศาสตร์ `สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลพบุรี เขต 1  กรณีศึกษา  :  โรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลง  5  โรงเรียน  พบว่า  ครูส่วนใหญ่สามารถสร้างสรรค์และบูรณาการองค์ความรู้ที่ได้รับจากการประชุมเชิงปฏิบัติการ  และความรู้ที่ได้รับจากการศึกษานวัตกรรมชุดพัฒนาตนเอง  นำคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญเพื่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย  ตลอดจนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนครูและศึกษานิเทศก์  การให้ความช่วยเหลือ  สนับสนุนการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์  จึงเป็นผลให้การดำเนินงานโครงการพัฒนาผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจ  ในภาพรวมอยู่ในระดับดีที่สุด  และผลการความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษา  รองผู้บริหารสถานศึกษาและครู  ในภาพรวมที่มีต่อโครงการการพัฒนาโรงเรียนผู้นำการเปลี่ยนแปลงเพื่อรองรับการกระจายอำนาจอยู่ในระดับดีที่สุด  ซึ่งยอมรับสมมติฐาน ข้อ 4 

ที่กำหนดไว้

Advertisement