ครูบ้านนอก

การพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขียน และการอ่าน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ

นายวีระยุทธ แก้วแจ่มศรี

โรงเรียนบ้านป่าต้าก อำเภอพาน จังหวัดเชียงราย

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Best Practice

“การพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขียน และการอ่าน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ”

1. ข้อมูลทั่วไปของผู้พัฒนา Best Practice

1.1 ชื่อผู้พัฒนา Best Practice ชื่อ-สกุล นายวีระยุทธ แก้วแจ่มศรี

1.2 โรงเรียนบ้านป่าต้าก อำเภอพาน จังหวัดเชียงราย

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2

2. เป้าหมาย/วัตถุประสงค์ของการพัฒนา Best Practice

2.1 เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน และการเขียน ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ

2.2 เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่มีต่อการพัฒนาทักษะการอ่าน และโดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ

2.3 เพื่อพัฒนาเด็กพิการเรียนร่วม ให้มีทักษะชีวิต อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข

3. ระยะเวลาในการพัฒนา Best Practice

การพัฒนาตั้งแต่เดือน พฤษภาคม 2560 – กรกฎาคม 2560

4. ความเชื่อมโยง/สัมพันธ์ระหว่าง Best Practice กับเป้าหมาย/จุดเน้นของสพฐ. และสถานศึกษา

เชื่อมโยงกับเป้าหมายการดำเนินงานของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้มี

จุดเน้นการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ ระยะ 3 ปี ตั้งแต่ปี 2557-2559 ประกอบด้วย 9 เรื่อง ได้แก่

1. พัฒนาระบบฐานข้อมูลคนพิการของทุกหน่วยงานในปัจจุบันอยู่บนฐานข้อมูลเดียวกัน

2. การให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม เพื่อให้คนพิการได้รับโอกาสเข้าถึงการบริการทางการศึกษา

ตั้งแต่แรกเกิด หรือพบความพิการ

3. การจัดการศึกษาแบบเรียนรวม เพื่อการขยายโอกาสทางการศึกษาให้กับคนพิการ ตามหลักการ

ศึกษาเพื่อปวงชน

4. การจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำ เพื่อให้คนพิการทุกคนมีสิทธิและความเท่าเทียมในการประกอบอาชีพพึ่งพาตนเองได้

5. เพิ่มและพัฒนาครู และ บุคลากรทางการศึกษา ให้เพียงพอและสามารถจัดบริการทางการศึกษาให้กับเด็กพิการได้อย่างมีประสิทธิภาพ

6. การจัดการศึกษาทางเลือกอื่นที่เอื้อต่อความต้องการจำเป็นพิเศษของคนพิการ

7. เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาสำหรับคนพิการทุกคนอย่างมีคุณภาพ

8. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ และ

9. กองทุนส่งเสริมและพัฒนาการศึกษาสำหรับคนพิการ ทำหน้าที่สนับสนุนการจัดการศึกษาคนพิการในทุกรูปแบบ

เชื่อมโยงกับเป้าประสงค์ (Goal) การดำเนินงานของโรงเรียนบ้านป่าต้าก ดังนี้

1. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม ความสำนึกในความเป็นไทย และวิถีชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

2. ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีความรู้ความสามารถและทักษะตามสมรรถนะและสามารถปฏิบัติงานได้ตามมาตรฐานวิชาชีพ

3. โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาที่ส่งเสริมความเป็นเลิศทางวิชาการ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และสังคม

4. โรงเรียนพัฒนาสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูและนักเรียนใช้ในการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ

5. โรงเรียนมีการจัดกระบวนการเรียนการสอน กิจกรรมการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลที่มีคุณภาพ ที่เอื้อต่อการพัฒนานักเรียนอย่างรอบด้าน

5. แนวคิด หลักการ ทฤษฎีที่นำมาใช้ในการพัฒนา Best Practice

การพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขียนและการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ ได้ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎีต่างๆที่สอดคล้องกับการพัฒนานวัตกรรมให้มีประสิทธิภาพ ดังนี้

1.การบริหารจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้าง SEAT ดังนี้

1.1 S : Student ด้านนักเรียน การเตรียมความพร้อมที่มีความจำเป็นต้องการพิเศษ

1. เตรียมคัดกรองแยกประเภทความพิการ

2. ประเมินพื้นฐานความพร้อมของนักเรียน

3. วางแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล ( IEP )

4. จัดทำแผนการสอนรายบุคคล ( IIP )

5. ดำเนินการพัฒนาเด็กตามแผนการสอนรายบุคคล

เด็กที่มีความต้องการพิเศษได้มีส่วนร่วมในกิจกรรม โดยเด็กปกติคอยช่วยเหลือดูแล แบบเพื่อนช่วยเพื่อน ทำให้นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษมีพัฒนาการด้านต่างๆ ดีขึ้น สามารถเรียนร่วมในห้องเรียนปกติได้

สภาพโรงเรียนเหมาะสมเอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียน บรรยากาศห้องเรียนให้ลดข้อจำกัดของผู้เรียนโดยมีมุม ต่างๆ ในการทำกิจกรรม ได้รับความช่วยเหลือร่วมมือดูแลเอาใจใส่จากครูผู้สอน ครูชั้นเรียนปกติตลอดทั้ง บุคลากรและองค์กรต่างๆในชุมชน

1.2 E : Environment ด้านสภาพแวดล้อม

ด้านอาคารสถานที่

1. ได้ดำเนินการจัดทำโครงการห้องเสริมวิชาการสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดยได้รับงบประมาณสนับสนุน

2. จัดสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวยในการเรียนการสอน

3. จัดให้มีแหล่งเรียนรู้ ในบริเวณโรงเรียน

ด้านบุคลากร

1. มีการแต่งตั้งคณะกรรมการการจัดการศึกษาพิเศษในโรงเรียนโดยมีบุคลากรในชุมชน องค์กรการ ปกครองในท้องถิ่น คณะครู ผู้ปกครองเข้าร่วมเป็นกรรมการ

2. มีเครือข่ายในการจัดการศึกษา

1.3 A: Activities ด้านกิจกรรมและการจัดการเรียนการสอน

1. ได้ดำเนินการจัดทำหลักสูตร โดยยึดหลักสูตรสถานศึกษาเป็นหลัก และนำมาปรับให้เหมาะสมกับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ

2. จัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล

3. จัดทำแผนการสอนรายบุคคล เพื่อใช้ในการพัฒนานักเรียนให้มีความพร้อม และ ปรับปรุงการเรียนการ สอน ให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามศักยภาพของตนเอง

1.4 T: Tools ด้านเครื่องมือ

จากนโยบาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ เกี่ยวกับการให้การศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ด้วยการ การจัดหาสื่อ เทคโนโลยี สิ่งอํานวยความสะดวก ตามความเหมาะสมกับนักเรียนแต่ละประเภท การจัดระบบข้อมูล นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในด้านต่างๆ เพื่อนํามาวางแผนในการจัดการศึกษาการพัฒนา ส่งเสริม บุคลากรในโรงเรียนเกี่ยวกับการจัดการเรียนร่วม การประสานงานกับหน่วยงานต่างๆ เพื่อขอรับการ สนับสนุนสําหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

2. แนวคิดและปรัชญาของการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วม

การจัดการศึกษาแบบเรียนรวม จะต้องร่วมมือกันระหว่างองค์กรที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐ เอกชน รวมทั้งผู้ปกครองและชุมชน โดยปลูกฝังด้านจิตสำนึกและเจตคติเกี่ยวกับการจัดการศึกษาให้แก่เด็กทุกคนโดยคำนึงถึงศักยภาพความแตกต่างระหว่างบุคคล หรือความบกพร่องเฉพาะบุคคล ซึ่งจะให้สิทธิเท่าเทียมกันทุกคน โดยไม่เลือกปฏิบัติต่อบุคคลใดเป็นพิเศษเฉพาะ

3. ลักษณะเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้

ความบกพร่องทางการเรียนรู้หมายถึงความบกพร่องเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตวิทยา ซึ่งทำให้มี ปัญหาในการเรียนรู้ด้านการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ หรือ คณิตศาสตร์ร่วมกับบุคคลที่มีความบกพร่องจากการได้รับบาดเจ็บหรือกระทบกระเทือนระบบประสาทส่วนกลาง (Brain injury) แต่ไม่รวมถึงผู้ที่มีปัญหาที่เกิด จากความบกพร่องทางการได้ยิน ทางการเห็น ทางสติปัญญารวมถึงความบกพร่องทางอารมณ์และเสียเปรียบทาง สภาพแวดล้อม

4. หลักการวัฏจักรเดมิ่ง ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ

ขั้นที่ 1 การวางแผน (Plan – P)

ขั้นที่ 2 การปฏิบัติตามแผน (Do – D)

ขั้นที่ 3 การตรวจสอบผลการปฏิบัติ (Check – C)

ขั้นที่ 4 การแก้ไขปัญหา (Act – A)

5. ทฤษฎีความต้องการ 5 ขั้นของมาสโลว์ มีขั้นตอนดังนี้

- ความต้องการทางด้านร่างกาย (Physiological needs)

- ความต้องการความปลอดภัย (Safety needs)

- ความต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ (Belongingness and Love needs)

- ความต้องการได้รับความนับถือยกย่อง ( Self-Esteem needs)

- ความต้องการที่จะเข้าใจตนเองอย่างแท้จริง (Self-Actualization needs)

6.เทคนิคการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในชั้นเรียนร่วม

การเรียนรู้ของเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ ผ่านกระบวนการทำงานของสมอง และพบว่าความบกพร่องทางกระบวนการเรียนรู้ ส่วนหนึ่งมาจากความบกพร่องในขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งของสมอง จึงส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ ดังนั้น วิธีการจัดการเรียนรู้หรือการหาช่องทางการสอนที่สอดคล้องกับปัญหาของเด็ก จะเป็นวิธีการที่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ได้ โดยมีหลักการที่เหมาะสม ดังนี้

หลักการทั่วไป

1. สอนจากสิ่งที่ง่ายที่สุดก่อน การเริ่มต้นที่ดีควรเริ่มสอนในสิ่งที่ต่ำกว่าความสามารถของเด็ก เล็กน้อย เพื่อให้เด็กมีกำลังใจ มั่นใจ และพร้อมจะเรียนในระดับยากต่อไปได้

2. ให้เด็กมีความสุขในการเรียน เด็กที่มีความสุขในการเรียนจะมองคนในแง่ดี และสามารถสร้าง

วามสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนและครูได้

3.ให้การเสริมแรงอย่างสม่ำเสมอ คำชมจากครูเป็นสิ่งสำคัญเด็กจะรู้สึกมีกำลังใจและพยายาม

มากขึ้น

4.ให้เด็กเรียนจากเพื่อน (เพื่อนช่วยเพื่อน) เพราะเด็กเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ เรียนรู้คนเดียวได้ไม่ดี แต่จะเรียนรู้ได้เมื่อเรียนกับเพื่อน

5.จัดห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียน เด็กเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ ส่วนใหญ่จะมีอาการสมาธิสั้นร่วมด้วย ห้องเรียนจึงควรมีความเป็นระเบียบ สวยงาม มีเสียงรบกวนจากภายนอกน้อยที่สุด

6.มองหาจุดเด่นของเด็ก ส่งเสริมให้เด็กแสดงความสามารถพิเศษ หรือเป็นคนเก่งในจุดที่เด็ก

มีศักยภาพ

7.สอนโดยการเน้นย้ำซ้ำทวน เด็กเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ จะเรียนรู้ช้า เรียนได้หน้าลืมหลัง ครูควรใช้วิธีการกระตุ้นความจำ เช่น ให้เด็กทำกิจกรรมนั้นซ้ำบ่อย ๆ ด้วยวิธีการรับรู้ที่หลากหลายจากการดู การฟังการสัมผัส

8. ใช้คำสั่งที่สั้นและเข้าใจง่าย ในหนึ่งคำสั่งไม่ควรให้ทำหลาย ๆ กิจกรรม และให้เด็กทบทวน

คำสั่งก่อนลงมือปฏิบัติ

9. พยายามให้ความช่วยเหลือ เนื่องจากเด็กมักขาดวินัย ขาดความรับผิดชอบ ขาดการจัดลำดับ

และมักไม่รอบคอบ ครูผู้สอนควรให้ความช่วยเหลือ

10. ให้เวลามากขึ้น เนื่องจากเด็กจะทำงานช้า เรียนช้า การให้ทำการบ้านและการทำแบบฝึกหัด

จึงควรมีเวลาให้เด็กมากกว่าเด็กทั่วไป

11. มอบงานให้เหมาะสม การมอบให้เด็กทำงานแต่ละครั้งไม่ควรให้ครั้งละ มากๆ แต่อาจมอบบ่อยขึ้น (เพื่อให้เท่ากับเด็กคนอื่น )

12. สรุปเรื่องก่อนสอน เด็กจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากมีการสรุปเรื่องที่จะเรียนให้เด็กฟังก่อนที่จะเรียน

เรื่องนั้นๆ

13. ใช้อุปกรณ์ช่วย อนุญาตให้เด็กใช้เครื่องคิดเลข คอมพิวเตอร์ เทปบันทึกเสียง เพื่อช่วยให้เด็ก

สามารถเรียนรู้ได้

14. ให้เรียนรู้จากการปฏิบัติ เด็กเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ เรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติและร่วมกิจกรรมมากกว่าการฟังการสอนจากครู

15. ปรับเอกสารการเรียนการสอน เนื่องจากเด็กเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ มีปัญหาการรับรู้ทางสายตาเอกสารการเรียนการสอนต่างๆ จึงควรมีการปรับให้เหมาะสม เช่น พิมพ์ขนาดตัวอักษรขนาดใหญ่ขึ้น เน้นคำข้อความสำคัญในหนังสือ ให้ทำแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ลงในกระดาษกราฟ หรือให้เขียนใน

กระดาษที่มีเส้นบรรทัด เป็นต้น

7. หลักการใช้เทคนิค 3R

เทคนิค 3R หมายถึง เทคนิคที่นำมาใช้จัดกิจกรรมหรือสร้างประสบการณ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพ ได้แก่

Repettition การสอนแบบให้ทำซ้ำ ๆ ทฤษฎีการฝึกหัดและใช้เวลาสอนมากกว่าเด็กปกติเมื่อมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์แล้วจึงเปลี่ยนจุดประสงค์การเรียนรู้ใหม่

Relaxtion สอนแบบไม่ตึงเครียด ผ่อนคลาย ยืดหยุ่นเปลี่ยนกิจกรรมจากวิชาการเป็นกิจกรรมนันทนาการ สลับไปมา

Routine งานสอนประจำ สอนสม่ำเสมอ

8.สื่อ 3 มิติ

สื่อ 3 มิติ หมายถึง สื่อการสอนที่ครูสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาทักษะความสามารถในการอ่าน และการเขียนของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เช่น ลูกเต๋า ก-ฮ, ลูกเต๋า สระ, ลูกเต๋าวรรณยุกต์, แถบพยัญชนะ สระ ประสมคำ ,บิงโกสระ พยัญชนะ , แบบฝึกอ่านมาตราตัวสะกดที่มีภาพประกอบ ,ใบงานที่มีการวาดภาพ ระบายสี ตัดแปะ, วงล้อสะกดคำ, บัตรคำ ใช้เล่นเกมต่อคำ เป็นต้น นักเรียนจับต้องได้ สามารถเรียนรู้จำนวนผ่านการเล่น ทำให้นักเรียนเข้าใจง่ายและเรียนรู้อย่างมีความสุข

6. กระบวนการพัฒนา Best Practice

6.1 กลุ่มเป้าหมายในการนำ Best Practice ไปใช้

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 6 คน

6.2 ขั้นตอนการพัฒนา Best Practice แบ่งเป็น 3 ขั้น

ขั้นที่ 1 การสร้างและทดลองใช้เครื่องมือ

ขั้นที่ 2 การนำนวัตกรรมไปใช้กับกลุ่มตัวอย่าง

ขั้นที่ 3 การประเมินผลการดำเนินการ

6.3 การตรวจสอบคุณภาพ Best Practice

1. ประเมินนักเรียนโดยใช้ใบงาน/แบบทดสอบ /ผลงานนักเรียน

2. สังเกตพฤติกรรมนักเรียนในการร่วมทำกิจกรรม

3. ประเมินความพึงพอใจของนักเรียน

6.4 แนวทางการนำ Best Practice ไปใช้ประโยชน์

1. นำสื่อ 3 มิติที่สร้างขึ้นในครั้งนี้ไปใช้พัฒนาการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้

2. นำสื่อ 3 มิติที่สร้างขึ้นในครั้งนี้ไปใช้พัฒนาทักษะการเขียนคำ การเขียนประโยคอย่างง่ายได้

3 นำสื่อ 3 มิติที่สร้างขึ้นในครั้งนี้ไปใช้สร้างแรงจูงใจใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้โดยเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมวิชาการมาเป็นนันทนาการ ทำให้นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู้และภูมิใจในความสามารถของตนเอง

4. เป็นแบบอย่างการพัฒนาสื่อที่ทันสมัย แปลกใหม่และนำไปใช้พัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทาง การเรียนรู้ได้จริงในการพัฒนาการอ่าน และ การเขียน ของนักเรียนให้ดีขึ้น

7. ผลสำเร็จที่เกิดจากการพัฒนา Best Practice

7.1 เชิงปริมาณ

การพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขียนและการอ่าน ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 2 โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ สามารถพัฒนาทักษะการอ่าน และการเขียน ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้ โดยผ่านเกณฑ์ร้อยละ 84

7.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีความพึงพอใจต่อการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียน โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ โดยภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด และมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.94

7.3 ความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้องต่อ Best Practice

จากแบบประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครอง ครูผู้สอน และนักเรียนมีความพึงพอใจใน

การพัฒนานักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ด้านการเขียนและการอ่าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ คิดเป็นร้อยละ 100

7.4 ปัจจัยความสำเร็จของการพัฒนา Best Practice

ผู้บริหาร คณะครู ผู้ปกครองมีความตระหนักและเห็นความสำคัญในการพัฒนานักเรียนที่มี ความต้องการจำเป็นพิเศษ และเชื่อมั่นว่า “นักเรียนทุกคนสามารถพัฒนาได้” และ โรงเรียนควรจัดสื่อหรือนวัตกรรมที่สนองต่อความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนแต่ละคน รวมทั้งมุ่งเน้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อ คนทุกคน (Education for all) ตามปรัชญาการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วม

8. กระบวนการตรวจสอบซ้ำเพื่อพัฒนาปรับปรุง Best Practice ให้เกิดผลดีอย่างต่อเนื่อง

8.1 วิธีการตรวจสอบซ้ำ BP

ประเมินและตรวจสอบคุณภาพของ Best Practice โดยจัดตั้งคณะกรรมการนิเทศ ตรวจสอบ ภาคเรียนละ 1 ครั้ง

8.2 ผลการตรวจสอบซ้ำเพื่อการพัฒนา

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ สามารถพัฒนาทักษะการอ่าน และการเขียน โดยใช้เทคนิค 3R กับสื่อ 3 มิติ ในการอ่านแจกลูกสะกดคำและการเขียนคำได้ถูกต้อง และใช้ระยะเวลาในการอ่านน้อยลง และเด็กบางคนสามารถเสนอแนะเพื่อนได้

เว็บน่าสนใจ